“劉遠注意，頭部要先動，身體再跟著翻轉(zhuǎn)……”新學(xué)期伊始，四川成都金牛區(qū)新橋小學(xué)就開啟了新劇《劉遠的反擊》排練，指導(dǎo)教師林萌帶領(lǐng)學(xué)生泡在皮影戲練習(xí)室里熟悉動作。

據(jù)了解，這部劇是該校皮影社團與心理社團共創(chuàng)的校園心理題材劇目，引導(dǎo)學(xué)生在遭遇挫折與挑戰(zhàn)時，勇敢表達自我、尋求幫助，建立起強大的內(nèi)心力量。

將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育深度融合，正是該校推動非遺文化活態(tài)傳承的重要探索。該校副校長楊琳坤介紹，學(xué)校通過改編寓言故事、鼓勵學(xué)生設(shè)計皮影紋樣和文創(chuàng)產(chǎn)品、開發(fā)交互式皮影戲AI課程等方式，構(gòu)建起多學(xué)科交叉的教學(xué)實踐體系，實現(xiàn)了皮影文化與語文、美術(shù)、信息科學(xué)、勞動、心理等多門學(xué)科的有機融合。

“在這一過程中，學(xué)生始終是主體?！痹撔W(xué)生發(fā)展中心副主任梁爽說，一部新劇的制作涵蓋劇本創(chuàng)作、紋樣設(shè)計、皮影制作、動作設(shè)計、配音、排練與表演教學(xué)等多個環(huán)節(jié)，整個過程由學(xué)生來推進，“不僅鍛煉孩子們多學(xué)科知識整合能力，還貫穿了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。

在練習(xí)室靠墻的一側(cè)，整齊地擺放著四臺便攜式皮影箱，這是師生共研的“移動式皮影劇場”。該校藝體組組長李雙雙介紹，這一創(chuàng)意源于學(xué)生的疑問：“皮影戲這么有趣，為什么生活中卻很少見？”于是，學(xué)校開啟對“隨時隨地演皮影”的探索，首代便攜式皮影箱應(yīng)運而生，成功打破傳統(tǒng)皮影表演的場地限制。

“從創(chuàng)意到設(shè)計再到制作，整個過程也是一次皮影戲與多學(xué)科融合的教學(xué)實踐?！崩铍p雙說，該設(shè)備已迭代至第四代，逐步實現(xiàn)了部分自動表演功能。皮影教學(xué)也成為學(xué)校一、二年級的常態(tài)課程，每周4節(jié)，覆蓋640余名學(xué)生。

成都市金牛區(qū)將美育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以“非遺文化進校園”為載體，以“藝術(shù)大師進校園”行動為抓手，推動皮影、川劇等本土非遺項目與現(xiàn)代教育深度融合，讓非遺文化在中小學(xué)校中“火”了起來。

在成都市鐵路中學(xué)校紅旗校區(qū)，川劇元素融入校園每個角落。排球場墻壁、教學(xué)樓走廊乃至校門口的防撞石墩，都巧妙融入川劇臉譜、服飾等元素。“歷經(jīng)十余年實踐，川劇藝術(shù)已成為我們校園鮮明的文化特質(zhì)?！痹撔８毙ｉL姜海波介紹，學(xué)校通過日常音樂課、每周社團活動、學(xué)期藝體節(jié)展演和年度名家名段進校園等活動，實現(xiàn)川劇文化全方位、長效性浸潤。

初三學(xué)生崔亨岳正參與排練的《傳與承演兵》，就是用川劇的鼓、鑼等打擊樂器來演繹穆桂英排兵布陣的故事。他對川劇表演和角色性格已頗有體會：“要演好這個段落，要深入理解穆桂英的個人性格，還要精準(zhǔn)控制樂器，用節(jié)奏的快慢和力度的強弱，傳遞出她的威嚴(yán)和情緒變化。同時還需要整個樂團緊密配合，才能呈現(xiàn)出打動人心的舞臺效果。”

正在該校川劇打擊樂團排練室備課的何端老師說：“川劇藝術(shù)從審美、動手能力、文學(xué)素養(yǎng)到身體素質(zhì)，給予學(xué)生全方位的滋養(yǎng)，而且這種影響是終身的。我們要為孩子提供系統(tǒng)、扎實的川劇教育?！睋?jù)介紹，學(xué)校開發(fā)了《五彩川劇聲腔》《胡琴腔戲歌：梅花絕句》等校本教材，推動川劇教學(xué)課程化、體系化。

不僅讓學(xué)生覺得，燈影下的喜怒哀樂好看又好玩，更通過進校園實現(xiàn)非遺傳承規(guī)范化和體系化——在成都市金牛區(qū)，非遺文化正以一種更現(xiàn)代、更系統(tǒng)、更貼近孩子的方式，實現(xiàn)著真正的“非遺即日常”。