每經(jīng)記者｜陳婷    每經(jīng)編輯｜余婷婷    

當(dāng)資源的“洼地”被快速填平，AI（人工智能）能否真正彌合城鄉(xiāng)教育鴻溝？

“我認(rèn)為，從AI或技術(shù)給學(xué)校帶來(lái)的價(jià)值來(lái)看，其對(duì)薄弱學(xué)校的價(jià)值遠(yuǎn)大于成熟學(xué)校?！?2月5日，在2025縣域教育高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)上，海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)董事長(zhǎng)、總裁陳軍偉如是表示。

即便海亮教育已經(jīng)在縣域進(jìn)行了多年大量投入，在陳軍偉看來(lái)，有兩個(gè)問(wèn)題仍然無(wú)法與城市拉平：“一是優(yōu)秀教師結(jié)構(gòu)性短缺，二是家庭資源支撐差距?！蹦敲唇鉀Q辦法靠什么？答案是科技的力量。陳軍偉認(rèn)為，在縣域和城市都大量推廣科技的情況下，教育差距會(huì)大大縮小。

海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)董事長(zhǎng)、總裁陳軍偉   圖片來(lái)源：每經(jīng)記者 陳婷 攝

當(dāng)日發(fā)布的《縣域教育洞察白皮書（2025）》（以下簡(jiǎn)稱《白皮書》）顯示，超過(guò)半數(shù)受訪縣域教育從業(yè)者和公眾對(duì)AI教育產(chǎn)品的使用率過(guò)半，且前者使用頻率更高。不過(guò)，當(dāng)下許多被冠以“AI賦能”的應(yīng)用仍停留在工具輔助層面，未能深度融合并重塑“教學(xué)評(píng)價(jià)”的核心環(huán)節(jié)。

時(shí)至今日，教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、智慧教室設(shè)備已經(jīng)在越來(lái)越多的縣域?qū)W校成為現(xiàn)實(shí)，在此大背景下，教育品質(zhì)和個(gè)人全面發(fā)展等問(wèn)題成為了當(dāng)前的核心議題。AI究竟能否在其中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用？縣域教育站在了“后均衡時(shí)代”的十字路口。

“薄弱校效果最好”：AI有望破解教育領(lǐng)域的“不可能三角”

《白皮書》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)下，85%的教育工作者群體深刻地認(rèn)識(shí)到“生源與家庭教育”的差距，這是城鄉(xiāng)差距在起點(diǎn)公平上的深層體現(xiàn)，涉及社會(huì)結(jié)構(gòu)與文化資本等更復(fù)雜的局面。而78%的公眾則更直接地感受到“師資水平”的差距，他們關(guān)心的是教學(xué)質(zhì)量與孩子的直接授課者——教師。

華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副部長(zhǎng)、教育信息技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)左明章指出，縣域中學(xué)發(fā)展面臨三大核心問(wèn)題。其一，優(yōu)質(zhì)資源供給不足，涵蓋優(yōu)質(zhì)師資、課程資源及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展相關(guān)資源的短缺；其二，學(xué)生成長(zhǎng)路徑固化單一，考高分、升大學(xué)幾乎成為唯一選擇，在全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)方面遭遇諸多阻礙；其三，需警惕數(shù)字鴻溝加劇及技術(shù)應(yīng)用失當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不少學(xué)校存在對(duì)技術(shù)過(guò)度依賴或簡(jiǎn)單化使用的現(xiàn)象，甚至在考試提分中濫用技術(shù)。

不過(guò)，《白皮書》也提及，在“教育數(shù)字化”行動(dòng)這一國(guó)家戰(zhàn)略的強(qiáng)力推動(dòng)下，AI教育產(chǎn)品進(jìn)入縣域校園，為彌補(bǔ)師資、資源短板，促進(jìn)教育均衡提供了新的可能和想象空間。

云南某縣校長(zhǎng)介紹：“我們雖是山區(qū)縣，但全縣中學(xué)都在逐漸配備AI智慧教室，老師也在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用智能系統(tǒng)?！?/p>

陳軍偉提到，通過(guò)AI與教學(xué)流程、學(xué)生體驗(yàn)流程相結(jié)合，海亮教育提出了AI驅(qū)動(dòng)的課堂改革?！叭绻咝дn堂問(wèn)題能解決，未來(lái)傳授知識(shí)的場(chǎng)景會(huì)非常簡(jiǎn)單：讓老師選擇優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)?！标愜妭フf(shuō)。

基于此，陳軍偉認(rèn)為，對(duì)于薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，AI帶來(lái)的效果最好；而對(duì)于好學(xué)校而言，他們有路徑依賴，不敢打破常規(guī)。他判斷，再過(guò)2到3年，傳授知識(shí)的場(chǎng)景將大幅減少對(duì)老師的依賴，“所以我們對(duì)縣域教育振興非常有信心，關(guān)鍵在于理念轉(zhuǎn)變的時(shí)間”。

截至目前，AI給教育行業(yè)的確帶來(lái)了更多可能性。海亮科技集團(tuán)總裁張巖表示：“教育領(lǐng)域存在一個(gè)‘不可能三角’，即個(gè)性化、高質(zhì)量與大規(guī)模難以兼顧。但隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，‘不可能三角’有望在AI的助力下實(shí)現(xiàn)突破?！?/p>

技術(shù)與教學(xué)仍處“兩張皮”  AI如何跨越縣域教育的“最后一公里”？

即便如此，AI在縣域教育的落地與普及過(guò)程中，仍面臨著多重瓶頸。

根據(jù)《白皮書》綜合調(diào)研情況，AI技術(shù)在縣域?qū)W校的應(yīng)用已初步形成幾種典型場(chǎng)景：一是“備課與資源準(zhǔn)備”，如浙江一位教師提到的“利用AI備課助手快速生成教案和習(xí)題”；二是“課堂互動(dòng)增強(qiáng)”，如部分教師嘗試使用AI工具創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行趣味問(wèn)答；三是“作業(yè)與測(cè)評(píng)”，利用AI習(xí)題進(jìn)行作業(yè)批改和學(xué)情分析。

但調(diào)研也揭示了一個(gè)殘酷現(xiàn)實(shí)：AI教育的應(yīng)用呈現(xiàn)明顯的“淺層化”特征，技術(shù)與教學(xué)仍處于“兩張皮”狀態(tài)。

圖片來(lái)源：《縣域教育洞察白皮書（2025）》

教育工作者最期待AI實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，將他們從重復(fù)性、事務(wù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái)。數(shù)據(jù)揭示，超七成教師的壓力源于“多崗兼任”，縣域教師早已不是單純的“教書先生”——他們既是學(xué)生的心理咨詢師，也是矛盾糾紛調(diào)解員，還要承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)等額外工作。

而68%的公眾則希望AI能“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)與素養(yǎng)提升。

張巖指出，當(dāng)前多數(shù)AI教育技術(shù)解決方案都是結(jié)合名校資源、針對(duì)發(fā)達(dá)區(qū)域打造的整體方案。這些方案與縣域教育的真實(shí)情況、實(shí)際場(chǎng)景的貼合度如何，是否經(jīng)過(guò)針對(duì)性設(shè)計(jì)，其實(shí)難以判斷。他進(jìn)一步表示，在當(dāng)前整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，鮮有大型企業(yè)或科技企業(yè)愿意為縣域教育投入大量人力與精力，去打造真正匹配縣域教育需求、貼合其實(shí)際場(chǎng)景的專屬解決方案。

就此，西北師范大學(xué)西北鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究院常務(wù)副院長(zhǎng)周曄指出，AI后臺(tái)的很多資源存在嚴(yán)重的城市化傾向，“縣中的學(xué)生絕大多數(shù)是來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生，如果AI后臺(tái)資源的城市化傾向嚴(yán)重，會(huì)給縣中學(xué)生的發(fā)展賦能帶來(lái)文化上的不適應(yīng)性”。

此外，張巖還強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前社會(huì)整體的AI應(yīng)用意識(shí)亟待提升。他分享了近期接待山西幾位縣長(zhǎng)的經(jīng)歷，縣長(zhǎng)們共同提及一個(gè)突出現(xiàn)象：公共體系內(nèi)不少人如今懼怕匯報(bào)工作，只因AI普及后，各類匯報(bào)內(nèi)容甚至標(biāo)題都變得千篇一律。

“AI本身是好的，但如果使用者的AI素養(yǎng)沒(méi)有提升，一方面會(huì)加大惰性，另一方面會(huì)讓人失去認(rèn)知和判斷能力?！睆垘r認(rèn)為，如何引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)用AI、愿意用AI、對(duì)AI產(chǎn)生興趣，真正將其當(dāng)作助力工作與成長(zhǎng)的工具，核心在于迫切提升AI素養(yǎng)。

他還提到，當(dāng)下，AI和縣域結(jié)合的成本太高，落地需要服務(wù)、資源、軟硬件形成解決方案，有些企業(yè)甚至借著AI提出更高成本方案?！拔艺J(rèn)為AI和縣域的結(jié)合，只有普惠版本才有市場(chǎng)，才能實(shí)現(xiàn)‘最后一公里’，所以成本問(wèn)題是AI與縣域結(jié)合的大問(wèn)題?！睆垘r表示。

《白皮書》也指出，教育工作者面臨“不會(huì)用”和“不好用”的難題，而公眾則高度“擔(dān)心沉迷”，這是AI深度應(yīng)用的社會(huì)認(rèn)知和信任障礙。

不得不提的是，時(shí)至今日，縣域教育理念正在從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”向“成長(zhǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。根據(jù)《白皮書》，一位來(lái)自陜西的教研員觀察到，越來(lái)越多青年教師開(kāi)始在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)分層任務(wù)和彈性作業(yè)，課堂上敢于質(zhì)疑、樂(lè)于探究的學(xué)生也在增加。

當(dāng)前，不少企業(yè)正致力于將AI在教育環(huán)節(jié)落地，但需要注意的是，教育行業(yè)攸關(guān)人的思想塑造與未來(lái)成長(zhǎng)，絕不能掉以輕心。在個(gè)性化教育已成為縣域教育集體共識(shí)的大背景下，AI在提高效率的同時(shí)，更需守住教育的核心本質(zhì)與倫理底線。

封面圖片來(lái)源：公眾號(hào)海亮科服